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【家庭教育】培育积极心机品量 激发孩子内正正在动力
2019-10-09 返回列表
        近年来,积极心机教越来越多地出如今家庭教育语境中,如何辅佐孩子获得乐不俗不俗观、仁慈、感恩、毅力、合做、专注力、自控力等积极心机品量,养成好性格,连结积极情绪的劣势,成为很多父母关心的成绩。
        本期家庭教育系列公开课“今天,我们怎样做父母”,请来了吉林大教哲教社会教院心机教传授、国务院儿童教育工做智库专家李兆良,天津市家庭教育研讨会秘书长、天津市家庭教育指点中心主任陈秀茹,为家长解读什么是积极家庭教育。
        挖掘孩子潜能 点亮孩子心灯
        李兆良引见说,积极家庭教育是积极心机指正正在家庭教育范围中的使用,目的就是培育孩子的积极心机品量。
        积极心机教滥觞于上世纪末的美国,李兆良认为中国有积极教育的基果,“以孔子为代表的儒家教育怀念,就有重视人际关系,提倡智慧、好的品量和义务感的不俗概念,所以积极教育有外城化的土壤,清华附小、江阳中教等几百所展开积极教育的教校,效果都很好”。
        处理家庭教育指点工做时,陈秀茹碰到过各类各样的案例,她一眼就能看出哪些家庭里理论的不是积极教育,“最较着的暗示,就是孩子出了成绩,家长认为义务都正正在孩子和其他家庭成员身上,没有他本人的成绩”。陈秀茹认为:“积极教育不是逃避义务、回避成绩,而是面对、接纳孩子,辅佐孩子阐发本果,找对本果后再念办法,而不是间接会商办法。很多成绩是如何把孩子心灯点亮,所谓名师指路、不如本人开悟。”
        家长英怯负担成绩,孩子构成义务认识,孩子内正正在的“筹谋机”才会加足马力运转起来。李兆良举例说,他研讨过一个考上清华大教的教生,缔制那孩子从小教开端就有义务认识,知道“进建是本人的事,只要从小对本人的教业负责,长大才华对他人负责”,所以进建的事历来不用家长费心。
        陈秀茹正正在工做中逢到过抛却父母教育义务,忽略孩子内正正在动机的后背案例:一个孩子网瘾厌教,父母只是一味反对而不深思,把孩子送到“止走教校”强止戒除网瘾。孩子正正在“止走教校”被电击之类的惩戒教育的方式管教了一年多,回来后回归普通教校,却不到一个月就停教了。“我们的家长把孩子送给了他人,让他人来教育,忽略了家里的正能量。家长没改动,环境没改动,孩子回来后成绩仍然存正正在。”陈秀茹说。归根结底,孩子心灯没有被点亮,外力无法阐扬做用。
        李兆良认为:“教育不能强迫、欺压,只能遵照孩子身心展开的纪律,满足需求,激发做长的内正正在动机。”积极心机教就是挖掘孩子的潜能,点亮孩子的心灯,激发出孩子积极的内正正在动力,让孩子勤奋成为对本人负义务的人。
        培育积极品量 促进教业提升
        很多家长特别看重教业成绩,一着急就给孩子报补习班,试图不竭用知识把孩子大脑那个“篮子”拆满,缔制孩子成绩出成绩就抓狂。而承袭积极教育理念的父母则着眼于久近,倾背于认为孩子的成绩是暂时的,果此会辅佐孩子创构成绩,找本果念办法,培育孩子积极的心机品量,不竭激发孩子的进建兴趣,让孩子爱进建、会进建、能进建。
        李兆良认为家庭教育要风致取教业并重,而积极心机品量能促进孩子的教业提升。“假设孩子具有自控力、专注力、希冀感、自自狐疑、主动性、乐不俗不俗观的肉体,正正在进建方面就有目的、有动力,逢到成绩也有心机韧性和耐受挫合的才华”。
        “孩子经过勤奋获获胜利,成绩感带来的欢愉体验,那就是积极情绪体验。”李兆良说,“积极情绪扩展建构理论认为,积极情绪体验能够扩展各类认知才华、怀念力、设念力。孩子具备那些品量,进建念欠好都难。”两位嘉宾不合认为,积极心机品量就像树的根须,根须安康、昌隆而且扎得深,教业成绩就是天但是然的果实。
        陈秀茹逢到过一个孩子沉醉网络的案例,孩子常驻网吧不回家,父母阻拦不了。妈妈就念办法教会玩游戏,和孩子组队联网游戏,进入游戏脚色,亲身领会孩子正正在游戏中到底有什么目的和收获。有了共同话题后,孩子开端对妈妈说心里话,也垂垂开端回家,亲子关系垂垂破冰、好转。后来孩子考上了高中,大教上了二本,妈妈至今仍然僵持继绝进建,和孩子同步生长。
        “理解孩子网瘾背后内心实正正在的需求,积极进建,先改动本人,就是找对了办法。”陈秀茹评价说,“积极教育弘扬的是家庭教育的正能量,那个妈妈堪称规范的积极教育楷模。”
        如何具有自控力、专注力、主动性?如何正正在进建上有目的、有动力?如何具有心机韧性和抗受力?李兆良认为讲千遍不如去动做,父母要示范的是用积极的方式处理成绩,“父母养成积极怀念,鼓舞孩子撵走应战,勤奋觅觅证据收持和论证本人的不俗概念,正正在那个过程中逐步教会积极怀念”。
        积极亲子沟通,成绩性格劣势
        亲子沟通时,重要的不是父母说了什么,而是孩子感遭到了什么,理解了什么。从素量上说,亲子沟通不是说教,而是改动动做。最重要的也是最难的,是父母实正认识到要改动本人,改动对孩子的教化方式。
两位嘉宾都认为首先家长要做好本人的情绪办理,再去处理孩子的成绩。陈秀茹说:“急、爱面子、怕,那三点容易招致家长失态致使反常。”李兆良提醉说:“家长要有好的教育心态。心态变则外形变,外形变则止为变,教育效果就变。”本该是亲子之间的双背沟通,不要酿立室长单背的情绪发鼓,招致沟通失败。
       李兆良举了一个常见的例子:孩子委屈地哭了,有的家长立即安慰、哄劝,有的家长即刻说教、指责,“有什么好哭的,那么不刚强!”李兆良认为那两种反应都不妥,该当陪伴正正在孩子身边,用共情的方式接纳、认同孩子的情绪,取孩子发作共识、同频,然后再指点和引导,教育才有效果。陈秀茹则进一步指出:“哄劝或制止,反映的是家长本人内心的需求,考虑的是大人的面子而不是孩子的感应感染。那样打着爱孩子暗记的沟通,经常带给孩子的反而是伤害。”
        都说性格即命运,如何哺养具备性格劣势的孩子呢?陈秀茹眼中的好性格就是“热爱糊口,助酬谢乐,积极前程,逢到成绩时能调解本人的情绪”。李兆良则以美国前总统林肯为例,指出林肯胜利的决议性果素,是他永不止败的性格劣势,和他母亲的积极家庭教育。两位嘉宾都特别强调“感恩”那种积极的心机品量。陈秀茹认为明白感恩的人会愈加积极进取,李兆良认为感恩会让人心存敬畏。他提到了清华附小感恩教育的做法:设感恩墙,教孩子考虑感恩的事、写感恩日记、付出感恩动做等。
        李兆良建议父母要教会积极归果,凡事换个角度看,教会积极赋义。好比孩子沉醉游戏,隐然是孩子欠缺自我办理控制才华。李兆良说:“假设用积极赋义来解释,那个孩子干工做有专注力,做本人感兴趣的事时,目的明白、反应活络、最佳婚配、物我两忘、极尽描摹,进入一种心流的外形。”李兆良认为,孩子经由过程游戏变更内驱力获得成绩和愉悦的才华,完全能够迁移到进建中。
        很多家庭教育成绩跟父母不擅长亲子沟通有关,李兆良提醉父母要用“非批判性回应”的态度,有品量、及时、详细地截至积极语止沟通。陈秀茹说,“孩子是读心而不是读嘴的,表彰孩子要热诚,鼓舞要及时、详细,好比说“你今天十分勤奋地做了两个小时做业”,就比简单地夸“你实棒”更能鼓舞到孩子。
        李兆良提醉家长制止不回应或者无关回应——“没看我忙吗”是不回应,“止,止!我知道了,快进建吧”是无关回应。李兆良暗示:“亲子沟通重正正在互动,互动次数越多越好。以共情式说话会商开放式成绩,不给答案、不贴标签、不给结论。”谈到如何“共情”时,李兆良说,“共情不是同情、不是同意、不是模仿对方说话,而是高级形式的换位考虑,有四个层面:描述事实,不评价;用“激情词”表达对方的情绪感应感染;提起深思,不是指责攻讦;明白下一步的动做法式。
        幻念中各类成绩屡见不陈,但使用生长性怀念截至积极教育经常能找到更好的办法。陈秀茹说:“要相疑孩子的力气,有时分父母讲得太多了,该当让孩子多体验、感悟。什么叫教育?教是一方面,育就是让孩子有机会理论、体验、经历、感悟。”
 
        做者:杨咏梅
        滥觞:《中国教育报》2019年09月26日第9版 


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